Педагог-психологтың аналитикалық есебі «Новобратское ауылының орта мектебі» КММ 2024-2025 оқу жылының бірінші жартыжылдығына

  Педагог психолог қызметінің мақсаты: мектеп оқушыларының психикалық денсаулығын сақтау, қолайлы әлеуметтік-психологиялық орта құру және оқу-тәрбие процесіне қатысушыларға психологиялық қолдау көрсету.

Тапсырмалар:

1. Көмек алу үшін психологтарға (ата-аналар, оқушылар, мұғалімдер) уақытылы жүгінуді қалыптастыру.

2. Мұғалімдерге, оқушыларға, ата-аналарға психологиялық көмек көрсету арқылы педагогикалық мәдениетті арттыру;

3. Мектеп қызметкерлерінің «эмоционалды күйіп қалуының» алдын алу.

4. Оқушылардың тұлғалық және интеллектуалдық дамуына және табысты әлеуметтенуіне ықпал ету.

5. Психодиагностикалық, консультациялық, тәрбиелік-профилактикалық, түзету-дамыту және әлеуметтік-диспетчерлік бағыттағы студенттермен жұмыс;

6. Оқушылар арасында аутодеструктивті мінез-құлықтың, қорқытудың, кибербуллингтің алдын алу.

1 қыркүйектегі жағдай бойынша мектепте мектепалды даярлық сыныбын қосқанда 77 оқушы, 1-9 сыныптарда 59 оқушы бар.

0 сынып – 4 оқушы

1-4 сыныптар – 24 оқушы

5,6,7,8 сынып оқушылары – 31

Сапалық құрамы

Келесі бағыттар бойынша педагог-психолог қызметінің нәтижелері:

Диагностикалық бағыт:

2024-2025 жылдың бірінші жартыжылдығына арналған жұмыс жоспарына сәйкес келесі диагностика жоспарланған: «Психикалық жағдайды өзін-өзі бағалау» (Эйзенк бойынша), суицидтің алдын алу, депрессиялық күйлер, «Аяқталмаған сөйлемдер» әдісі, проективтік әдіс: «Жануарлар мектебі», Филлипстің онлайн мектептегі мазасыздану тесті, алаңдаушылықтың экспресс-диагностикасы, кейіпкерлердің акцентуациясы. Шмишек, мектепке бейімделу тесті: «Түстер» әдісі, «Күн, бұлт, жаңбыр» әдісі, қабілеттерді онлайн диагностикалау, «Екі үй» И.Вандвик, П.Экблат, сыныптағы әлеуметтік жағдайды зерттеу, «Оқу мотивациясы» сауалнамасы Карпов Г.А., «Гүл түріндегі отбасы» проективтік әдістемесі.

Диагностиканың мақсаты: оқушылардың психоэмоционалдық жағдайын бағалау. Барлық диагностикалар қатаң белгіленген мерзімде жүргізіліп, талданған.

24.09.24

Психикалық күйлерін өзін-өзі бағалау (Айзенк бойынша)           6, 7, 8 сыныптар арасында, барлығы 22 оқушы, барлық оқушылар диагностикадан өтті.

Бұл әдіс мазасыздық, депрессия және басқа психикалық күйлердің деңгейін диагностикалау үшін, сондай-ақ суицидтік ойларға бейімділікті анықтау үшін пайдаланылды. Бұл эмоционалдық тұрақсыздық пен стресске бейімділік сияқты тұлғалық қасиеттерді анықтауға көмектеседі. Мазасыздық деңгейі жоғары бір ғана оқушы анықталды.

Тәуекел тобына кім кірді.

23.09.24

 «Аяқталмаған сөйлемдер» әдісі 6-8 сыныптар арасында өткізілді, барлығы 22 оқушы әдістемені орындады. Тест аяқталмаған сөйлемдер сериясынан тұрады, олардың негізінде студенттің ішкі жағдайы туралы қорытынды жасауға болады. Тәуекел тобы санатында бұл әдісті қолданатын оқушылар анықталған жоқ, бірақ олардың бағасы мен оқуына алаңдайтын балалар бар.

Проективті әдістеме: «Жануарлар мектебі». Оқушыларды бейімдеу мақсатында 1-сыныпта өткізілді. Бар болғаны 5 оқушы, барлық оқушылар әдістемені орындады. Бұл әдіс жануарлардың суреттері арқылы мектептің сызбаларын немесе сипаттамасын жасауды қамтиды. Бұл мектеп ортасы туралы ішкі тәжірибе мен қабылдауды, сондай-ақ топ ішіндегі әлеуметтік өзара әрекеттесуді анықтауға көмектесті. Нәтижесі: топтағы оқушылар арасындағы және сынып жетекшісімен оң қарым-қатынас.

1-сыныптың мектепке бейімделу диагностикасы:

Барлығы – 6 оқушы.

14.10.24 «Баспалдақ» әдісі, 13.10.24 «Күн, бұлт, жаңбыр», 11.10.24 «Мектептің маған ұнайтыны» әдісі - 1 сынып - барлығы 6 оқушы, барлығы өтті. Бұл әдістер мектепке бейімделу деңгейін диагностикалау үшін пайдаланылды. Суреттер арқылы эмоционалдық жағдайды бағалау (мысалы, күннің, бұлттың, жаңбырдың суретін салу) психологқа оқушының мектеп ортасын қалай қабылдайтынын түсінуге көмектеседі , және үйде. Бұл бейімделу үдерісінің сәтті өткенін және әртүрлі әлеуметтік жағдайларда балалардың жайлылығының жоғары деңгейін көрсетеді.

Мектепке бейімделу диагностикасы 5-сынып:

Барлығы – 6 оқушы.

14.09.24 ж

Филлипс мектебінің мазасыздану сынағы. Барлық оқушылар сынақтан өтті. Оқушылардың нәтижелеріне сүйене отырып, келесі қорытынды жасауға болады: оқушылардың алаңдаушылығы төмен, қалыпты шектерде.

Бұл тестілеу мектеп жағдайында оқушылардың мазасыздану деңгейін, соның ішінде мұғалімдердің, сыныптастарының және бейімделу кезеңіндегі әртүрлі білім беру жағдайларының қорқыныш деңгейін өлшеуге бағытталған, осы тест бойынша қайта тестілеу үшінші тоқсанның басында өткізіледі. бейімделу кезеңінен кейін нәтижелерді салыстыру.

21.11.24 год

«Мектептің маған ұнайтыны» әдісі оқушының көзқарасы бойынша мектеп өмірінің жағымды және жағымсыз аспектілерін анықтау үшін қолданылды, бұл оқушылардың оқудағы қанағаттану және мотивация деңгейін бағалауға көмектесті. Нәтижелерден қорытындылар мынадай: мотивация деңгейі төмен немесе мектепке теріс көзқарасы бар оқушылардың сабаққа келмеуі сыныптағы қолайлы атмосфераны және бейімделу мәселелерінің жоқтығын көрсетеді.

 Мазасыздықтың экспресс-диагностикасы. Оқушылардың мазасыздану белгілерін анықтауға және стресске эмоционалдық және мінез-құлық реакцияларын анықтауға бағытталған жылдам әдіс. Оқушылардың жауаптары негізінде мынадай қорытынды жасауға болады: 5-сынып оқушылары оңай бейімделеді. Студенттер арасында жоғары алаңдаушылық жоқ. Бір бала мазасыз күйде. Әңгімелесу жүргізіліп, студенттің әңгімелесу кезінде өзін нашар сезініп, ауыра бастағаны анықталды.13.10.24 год

Мінезді акцентуациялау (Шмишек) бұл әдіс мектеп оқушыларының тұлғалық акцентуациясын анықтауға, күйзеліске, психозға немесе депрессияға бейім мінез түрлерін анықтауға мүмкіндік берді. Бұл 5-сыныппен түзету жұмыстарына және алдын алуға көмектеседі. Барлық 5-сынып оқушылары өтті – 6 оқушы. Нәтижелері туралы сынып жетекшісіне хабарланды. Балалармен жұмыс істеу бойынша ұсыныстар беріледі. 5-сынып оқушыларының бейімделуі жақсы өтті.

13.11.24

 «Екі үй» әдісі (И.Вандвик, П.Экблат) 0-1 сыныптармен жүргізілді, барлығы 9 оқушы бұл әдісті екі таныстыру арқылы бағалаудың проективтік әдісі болып табылады өмірдің екі жағын бейнелейтін қарама-қарсы үйлер: жақсылық-қуаныш, қорқыныш-жаза. Жауаптарды талдау барысында балаларды қорлау фактілері анықталған жоқ, барлық балалар ата-аналарын, ағаларын, апаларын және өздерін қызыл үйге орналастырды. Үйдегі достық атмосфера туралы не айтады.

04.12.24

 Сыныптағы әлеуметтік жағдайды зерттеу. Социометрия 5 және 6 сыныптармен жүргізілді: барлығы 14 оқушы қатысты, барлығы өтті. Бұл әдіс студенттің әлеуметтік ортадағы орнын бағалауға бағытталған. Сыныптағы қарым-қатынасты, әлеуметтік рөлді, құрдастар тобында қабылданған рөлді зерттеуді қамтиды. Бұл әдісті оқушылар аз болатын сыныптарда жүзеге асыру өте қиын, әр сыныпта көшбасшылар анықталды: 5-сыныпта Кира Сычевая болды. Басқа студенттерге артықшылық берді. 5-сыныпта олардың тату, ынтымағы жарасқан сыныбына сөйлейтіндер жоқ.

6-сыныпта көшбасшы Дарья Чепель басқа оқушыларға артықшылық береді. Сыныптарда шеттетілгендер болған жоқ.

20.11.24

 6-сынып оқушыларына Карпов Г.А. «Оқу мотивациясы» сауалнамасы жүргізілді. Бар болғаны 8 оқушы. Әдістеме оқушылардың оқу іс-әрекетіне деген ынтасының деңгейін анықтауға, олардың оқу іс-әрекетіне деген көзқарасын, өзін-өзі дамытуға деген қызығушылығы мен ұмтылысын бағалауға бағытталды өзін-өзі дамыту, табысқа жету және сыртқы марапаттау немесе жазалау арқылы емес, өз міндеттерін орындау.

11.12.24 ж

«Гүл кейпіндегі отбасы» проективтік әдістемесі 2-6 сынып. Барлығы 32 оқушы

Бұл оқушы өз отбасын гүл ретінде бейнелейтін проективтік тапсырма. Әдістеме отбасындағы қарым-қатынастарды, отбасы мүшелерінің эмоционалды қабылдауын және осы әдістемені жүзеге асыру кезіндегі әлеуметтік рөлдерді анықтауға көмектеседі. Ол сондай-ақ баланың отбасындағы орнын, отбасы мүшелерінің көшбасшылық қасиеттерін және отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынасты анықтауға көмектеседі.

Әр диагностиканың соңында сынып жетекшілеріне өздері таныс балалармен жұмыс істеуге ұсыныстар жазылды.

Түзету және дамытушылық іс-шаралар:

 Түзету-дамыту іс-әрекетінің мақсаттары: мектеп оқушыларын мектеп өміріне бейімдеу: 1-сыныпта «Мен мектеп оқушысымын» атты түзету сабақтары өткізілді, оның мақсаты балалардың мектеп тәртібіне бейімделуіне, оларға деген оң көзқарасын қалыптастыруға көмектесу болды. оқу үдерісі, өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын дамыту, топта ынтымақтастық және қарым-қатынас жасау.

5-сынып үшін «Мен бесінші сынып оқушысымын» бағдарламасы қолданылды, оның мақсаты балалардың бастауыш сыныптан орта буынға өтуін жеңілдету, оқу іс-әрекетін ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыру, өзіндік санасын дамыту. және өз нәтижелері үшін жауапкершілік.

Әр сыныпта 4 сабақ болды, бұл мектеп оқушыларының бейімделу мәселелерін шешуге кешенді көзқарасты дамытуға мүмкіндік берді. Бұл сабақтарда стресстен арылуға және сенімділікті арттыруға бағытталған психологиялық қолдау және тренинг элементтері қамтылды, бұл сабақтардың оқушылардың жас ерекшеліктеріне бейімделгенін атап өткен жөн. Кіші жастағы оқушылар үшін ойын әдістері қолданылса, бесінші сынып оқушылары үшін жауапкершілікті сезінуге бағытталған күрделі әдістер қолданылды.

Нәтижелері: 1-сыныпта жалпы бейімделудің жақсаруы, оқу процесіне оң көзқарастың дамуы, сонымен қатар балалардың мектеп өміріне араласуы мен әлеуметтік белсенділігінің айтарлықтай артуы байқалады.

5-сыныпта жаңа деңгейге өтуге байланысты күйзеліс деңгейі орташа болды. Психологпен өткізілген сабақтардан кейін мектеп оқушыларының ұйымдастырушылық қабілетін арттыруға және өзіне деген сенімділікті арттыруға және алаңдаушылық деңгейін төмен деңгейге дейін төмендетуге мүмкіндік туды мінез-құлқындағы және оқу әрекетіндегі оң өзгерістер арқылы.

 1-сыныпқа арналған «Түстер елі» сынып сағаты. Бұл сынып сағатының мақсаты – әлеуметтік және коммуникативті дағдыларды дамыту.

Өз іс-әрекеті үшін жауапкершілік сезімін және өз бетінше шешім қабылдау қабілетін дамытуда, алаңдаушылықты жеңілдету және эмоционалдық фонды жақсарту.

Бұл сынып сағатындағы «Өзіңді басқар» сынып сағаты мазасыздану деңгейін төмендетуде және мектепке деген оң көзқарасты қалыптастыруда маңызды рөл атқарды. Мұндай іс-шараларды өткізу балалардың оқу процесіне оңай бейімделуіне көмектеседі.

Тәуекел тобындағы оқушымен келесі түзету жұмыстары жүргізілді: «Егер сені қорлау болса, не істеу керек?» тақырыбы бойынша топтық сабақ. (жаттығу). «Қорқыныштың сиқырлы дүкені», «Пальма», «Тасқа айналу», «Ертегі орманымен жүру» ойын терапиясын қолдану арқылы алаңдаушылықты азайтуға арналған жеке сабақ өзіндік ерекшеліктері:

• Өзіне деген сенімділікті дамытуға арналған топтық тренинг топ ішінде қолдауды қалыптастыруға және жеке өзін-өзі бағалауды нығайтуға көмектеседі.

• Ойынға негізделген алаңдаушылықты азайту әдістері тиімді өзара әрекеттесуді қамтамасыз етеді және қарым-қатынас қорқынышын жеңуге көмектеседі.

• Медитация және зейін релаксацияға, ішкі тепе-теңдікке және өзін-өзі реттеу дағдыларын дамытуға ықпал етеді.

Консультация беру бағыты

Бірінші жартыжылдықта оқу үдерісіне қатысушылар мен мектеп ұжымы арасында 13 консультация өткізілді.

 Консультация барлық бағыттарда жүргізілді

Профилактикалық іс-шаралар. Оқу іс-әрекеті

Бірінші жартыжылдықта оқу процесінің барлық қатысушыларымен профилактикалық жұмыс жоспарланды. 1-8 сынып оқушыларымен түрлі бағыттар бойынша сынып сағаттары мен тренингтер өткізілді. Барлығы 9 сынып сағаты жоспарланып, барлығы өткізілді. «Гранат» психологиялық клубының қатысушыларымен де жұмыс жүргізілуде. Клуб мүшелері психология апталығына қатысып, қазір жаңа жылдық шыршаға қатысуда

Тренингтер, психология апталығы

Ата-аналар мен мұғалімдерге ерте жүктіліктің, қорқытудың және кибербуллингтің алдын алу, балаларды қатыгездіктің алдын алу, темекі шегудің алдын алу бойынша ұсынымдар берілді, 5-11 сынып оқушыларына «Қауіпсіз интернет», «Қорқыту және кибербуллинг»,«Өмірдің құндылығы» тақырыптарында кітапшалар таратылды.

Қорытынды: Сынып сағаттары, тренингтер, психология үйірмесіне қатысу және тақырыптық кездесулер сияқты іс-шаралар әртүрлі маңызды тақырыптарды қамтыды: мектептегі мінез-құлық ережелерінен еңбек құндылығы мен өмірдің эмоционалдық аспектілеріне дейін. Гранат клубындағы жұмыс балалардың қатысуы, әсіресе мектептегі іс-шаралар мен квесттердің сценарийлерін әзірлеуде жақсы нәтиже көрсетті. Жалпы, жүргізілген диагностикалық, түзету-профилактикалық іс-шараларды ескере отырып, педагог-психологтың бірінші жартыжылдықтағы жоспарлы жұмысын табысты деп санауға болады. Жұмысты одан әрі жақсарту үшін оқушылардың психоэмоционалдық жағдайын бақылауды жалғастыру, бейімделуінде қиындықтары бар және алаңдаушылықтары жоғары балалармен жұмысты тереңдету, сондай-ақ ата-аналармен және мұғалімдермен бірлескен іс-шараларға қатысуды кеңейту ұсынылады.

Педагог-психолог: Чепель И.В.